社会认知理论的三元互惠决定论主要是由Albert Bandura在1986年的著作《Social foundations of thought and action : A social cognitive theory》中提出的。该书主要介绍了社会认知理论的各个方面，包括观察学习、自我调节、自我效能感、三元互惠决定论和心理建构等。其中，三元互惠决定论被认为是社会认知理论的一个核心概念。
此外，Bandura在此后的研究工作中也深入探讨了三元互惠决定论的各个方面，并发表了多篇有影响力的论文。比如：

1. Bandura, A. (1999). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.（《自我效能：控制的行使》）
2. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
3. Bandura, A. (1989). Human agency in social cognitive theory. American psychologist, 44(9), 1175.
4. Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual review of psychology, 52(1), 1-26.
   这些经典文献深入阐述了社会认知理论的各个方面，包括观察学习、自我调节、自我效能感、三元互惠决定论和心理建构等，对社会认知理论的发展和研究影响深远。

三元互惠决定论与学习

社会认知理论的三元互惠决定论是一个重要的概念，与学习和发展密切相关。以下是一些与三元互惠决定论与学习相关的文献：

1. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice Hall. 这本书全面介绍了社会认知理论的各个方面，包括观察学习、三元互惠决定论等。
2. Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. Handbook of self-regulation, 13(1), 13-39. 介绍了自我调节和自我效能感的概念，与三元互惠决定论紧密相连。
3. Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. Handbook of self-regulation, 451-502. 探讨了目标取向和学习策略等因素对自我调节和学习的影响。
4. Schunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (2008). Motivation and self-regulated learning: Theory, research, and applications. Routledge. 这本书系统地介绍了自我调节和动机的理论、研究和应用等方面。
5. Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of educational research, 66(4), 543-578. 探讨了自我效能感理论及其在学习、发展和职业选择等方面的应用。
   这些文献探讨了自我调节、自我效能感、目标取向等因素对学习和发展的影响，同时也强调了三元互惠决定论在社会认知理论中的重要位置。
   当然，以下是一些进一步探讨三元互惠决定论与学习相关的文献：
6. Zimmerman, B. J., & Kitsantas, A. (2005). The hidden dimension of personal competence: Self-regulated learning and practice. Handbook of competence and motivation, 509-526. 这篇文章介绍了自我调节学习的概念，强调了它在个人能力和素质中的重要性。
7. Schunk, D. H. (1995). Self-efficacy, motivation, and performance. Journal of applied sport psychology, 7(2), 112-137. 这篇文章探讨了自我效能感与动机、表现之间的关系，分析了它们对学习和表现的影响。
8. Pintrich, P. R. (1999). The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning. International journal of educational research, 31(6), 459-470. 这篇文章从动机的角度探讨了自我调节学习的概念，分析了动机对自我调节和学习的重要性。
9. Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological review, 95(2), 256. 这篇文章探讨了社会认知理论的动机方面，强调了人们对努力、成就和反馈的不同信念对学习和表现的影响。
   这些文献探讨了自我调节学习、自我效能感、动机等因素对学习和发展的影响，同时强调了三元互惠决定论在社会认知理论中的重要性。这些研究结果有助于更好地理解学习和发展的过程，同时也为教育实践提供了指导意义。